講座內(nèi)容：報(bào)告包括兩大部分內(nèi)容，一是國際漢語教師在跨文化交際中的文化立場。根據(jù)Kramsch提出的外語習(xí)得者處于自己的母語文化（第一空間文化）與目的語文化（第二空間文化）交流對(duì)話過程中產(chǎn)生的的第三空間文化的理論，筆者提出國際漢語教師應(yīng)該給自己設(shè)立一個(gè)第三空間的文化視角，以寬容的態(tài)度傾聽學(xué)習(xí)者的想法，提出開放性的討論話題，從而營造出最適合學(xué)生用目的語表達(dá)的氛圍，為其提供正面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。語言教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生接受教師作為母語者的文化立場以及對(duì)問題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是通過用目的語互動(dòng)交流，幫助學(xué)生了解交流對(duì)象思想觀點(diǎn)形成的原因，從而增加一個(gè)認(rèn)識(shí)問題的角度，最終提高目的語水平，在互動(dòng)中化解不同文化背景的人之間產(chǎn)生的誤解與矛盾，實(shí)現(xiàn)共存與融合。二是結(jié)合個(gè)人多年教學(xué)實(shí)踐與在普林斯頓北京班、杜克大學(xué)北京班、華盛頓大學(xué)等的教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大量實(shí)例討論漢語課堂教學(xué)的基本原則與技巧，例如：如何調(diào)動(dòng)同學(xué)參與課堂活動(dòng)的積極性，如何有效地講解語法與生詞，如何進(jìn)行句型操練，如何有效地展開課堂討論，糾正學(xué)生發(fā)音和表達(dá)錯(cuò)誤的方法，初、中年級(jí)與高年級(jí)教學(xué)的不同特點(diǎn)，如何成為一名優(yōu)秀的國際漢語教師等等。