時(shí)間：14:30

日期：2019年10月17日（周四）

地點(diǎn)：雁塔校區(qū) 教學(xué)一樓304室

主辦單位：教師教學(xué)發(fā)展中心

主持人：何聚厚 教授

報(bào)告人及題目、內(nèi)容摘要：

慕隨心 副教授   《行政法與行政訴訟法》課程混合教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐研究

[內(nèi)容摘要]本課題目標(biāo)在于在行政法與行政訴訟法課程教學(xué)中引入混合式教學(xué)模式， 具體措施包括: 借助網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)學(xué)生法學(xué)理論的缺陷；充實(shí)、編寫更為科學(xué)合理的行政法與行政訴訟法教案； 增加教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，引入案例式教學(xué)方式；運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂更新教學(xué)手段；通過微視頻、微閱讀、微測(cè)試等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而最終培養(yǎng)出能比較熟練地掌握有關(guān)法律知識(shí)和法律規(guī)定，能從事司法部門、、法律服務(wù)行業(yè)等領(lǐng)域相關(guān)工作，并具有一定法學(xué)研究和法學(xué)教育能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的專門人才。

蔡娜 副教授    基于OBE導(dǎo)向的卓越歷史教師教學(xué)素養(yǎng)提升研究

[內(nèi)容摘要] 運(yùn)用OBE教育模式，重構(gòu)課程的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。基于OBE導(dǎo)向的《歷史教學(xué)論》課程建設(shè)，關(guān)鍵在于以下四個(gè)步驟：第一，定義學(xué)習(xí)的產(chǎn)出：卓越歷史教師核心素養(yǎng)的提升；第二，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出：運(yùn)用Black board平臺(tái)教學(xué)，創(chuàng)新“以學(xué)生學(xué)為中心”的課堂教學(xué)的方式與方法；第三，評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出：制定科學(xué)的課程評(píng)估方案，重點(diǎn)考察學(xué)生以“教學(xué)思維”為核心的歷史教師教研能力與“高中歷史新授課說課及片段教學(xué)的能力；第四，使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出：實(shí)現(xiàn)課程成果轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)別歷史學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽，并及時(shí)進(jìn)行歷史教育教學(xué)總結(jié)與分享。

黃春梅 副教授    外國教育史課程PAD教學(xué)模式研究

[內(nèi)容摘要]《外國教育史課程PAD教學(xué)模式研究》的核心理念是分配一半課堂時(shí)間給教師講授，另一半給學(xué)生討論，并把講授和討論時(shí)間錯(cuò)開，讓學(xué)生在課后有一周時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收。具體將教學(xué)分為三個(gè)過程，講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion），簡(jiǎn)稱PAD模式。主要采用隔堂對(duì)分，并使用對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)。該模式在教學(xué)理念、教學(xué)方法、高校教師角色的真正轉(zhuǎn)型，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)以及全面評(píng)價(jià)學(xué)生方面都具有一定的創(chuàng)新性。

陳春娥 老師   物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院 基于OBE教育理念下的“自動(dòng)控制原理”課程教學(xué)改革

[內(nèi)容摘要]自動(dòng)控制原理是工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)課程理論性強(qiáng)，抽象難

懂等問題，引入OBE教育理念，針對(duì)課程教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、

教學(xué)方法和能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革，提高學(xué)生對(duì)控制理論知識(shí)的理解和應(yīng)用

能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。