時間：14:30

日期：2019年10月17日（周四）

地點：雁塔校區(qū) 教學一樓304室

主辦單位：教師教學發(fā)展中心

主持人：何聚厚 教授

報告人及題目、內(nèi)容摘要：

慕隨心 副教授   《行政法與行政訴訟法》課程混合教學模式的應用與實踐研究

[內(nèi)容摘要]本課題目標在于在行政法與行政訴訟法課程教學中引入混合式教學模式， 具體措施包括: 借助網(wǎng)絡資源彌補學生法學理論的缺陷；充實、編寫更為科學合理的行政法與行政訴訟法教案； 增加教學案例的設計，引入案例式教學方式；運用翻轉課堂更新教學手段；通過微視頻、微閱讀、微測試等方式培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的動手能力，從而最終培養(yǎng)出能比較熟練地掌握有關法律知識和法律規(guī)定，能從事司法部門、、法律服務行業(yè)等領域相關工作，并具有一定法學研究和法學教育能力，具有較強創(chuàng)新能力的專門人才。

蔡娜 副教授    基于OBE導向的卓越歷史教師教學素養(yǎng)提升研究

[內(nèi)容摘要] 運用OBE教育模式，重構課程的結構，強調(diào)學習的結果。基于OBE導向的《歷史教學論》課程建設，關鍵在于以下四個步驟：第一，定義學習的產(chǎn)出：卓越歷史教師核心素養(yǎng)的提升；第二，實現(xiàn)學習產(chǎn)出：運用Black board平臺教學，創(chuàng)新“以學生學為中心”的課堂教學的方式與方法；第三，評估學習產(chǎn)出：制定科學的課程評估方案，重點考察學生以“教學思維”為核心的歷史教師教研能力與“高中歷史新授課說課及片段教學的能力；第四，使用學習產(chǎn)出：實現(xiàn)課程成果轉化，鼓勵學生參與各級別歷史學科教學競賽，并及時進行歷史教育教學總結與分享。

黃春梅 副教授    外國教育史課程PAD教學模式研究

[內(nèi)容摘要]《外國教育史課程PAD教學模式研究》的核心理念是分配一半課堂時間給教師講授，另一半給學生討論，并把講授和討論時間錯開，讓學生在課后有一周時間自主安排學習，進行個性化的內(nèi)化吸收。具體將教學分為三個過程，講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion），簡稱PAD模式。主要采用隔堂對分，并使用對分易教學平臺輔助教學。該模式在教學理念、教學方法、高校教師角色的真正轉型，學生學習自主性的激發(fā)以及全面評價學生方面都具有一定的創(chuàng)新性。

陳春娥 老師   物理學與信息技術學院 基于OBE教育理念下的“自動控制原理”課程教學改革

[內(nèi)容摘要]自動控制原理是工科專業(yè)的專業(yè)基礎課，針對課程理論性強，抽象難

懂等問題，引入OBE教育理念，針對課程教學過程中存在的問題，從教學內(nèi)容、

教學方法和能力培養(yǎng)等方面進行改革，提高學生對控制理論知識的理解和應用

能力，從而提高教學質(zhì)量。